Cyril I. 🧮📐<p><a href="https://piaille.fr/tags/GroupeDeNiveau" class="mention hashtag" rel="nofollow noopener noreferrer" target="_blank">#<span>GroupeDeNiveau</span></a> vs <a href="https://piaille.fr/tags/Comp%C3%A9tence" class="mention hashtag" rel="nofollow noopener noreferrer" target="_blank">#<span>Compétence</span></a> : Un Paradoxe ?</p><p>Il y a une forme de paradoxe entre l'évaluation des <a href="https://piaille.fr/tags/comp%C3%A9tences" class="mention hashtag" rel="nofollow noopener noreferrer" target="_blank">#<span>compétences</span></a> (réforme de 2016) et la constitution des <a href="https://piaille.fr/tags/groupes" class="mention hashtag" rel="nofollow noopener noreferrer" target="_blank">#<span>groupes</span></a> de <a href="https://piaille.fr/tags/niveau" class="mention hashtag" rel="nofollow noopener noreferrer" target="_blank">#<span>niveau</span></a> dans nos classes.</p><p>Dans mes classes de 30 élèves, seulement 5 réussissent à maîtriser vraiment toutes les compétences, tandis que 3-4 éprouvent des difficultés dans presque toutes.<br>Pour le reste, les difficultés varient selon les compétences spécifiques.</p><p>Comment, alors, devrions-nous former nos groupes de niveau efficacement dans ce contexte ?</p><p>Compétences évaluées en maths : chercher, calculer, représenter, modéliser, raisonner, communiquer.</p><p><a href="https://piaille.fr/tags/%C3%89ducation" class="mention hashtag" rel="nofollow noopener noreferrer" target="_blank">#<span>Éducation</span></a> <a href="https://piaille.fr/tags/Education" class="mention hashtag" rel="nofollow noopener noreferrer" target="_blank">#<span>Education</span></a> <a href="https://piaille.fr/tags/TeamProf" class="mention hashtag" rel="nofollow noopener noreferrer" target="_blank">#<span>TeamProf</span></a></p>